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每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
作者于行进中见到紫藤萝，回忆往昔，由花儿的枯荣，联系到生命的无止境，表达了对人生如长河的感悟。教学这篇寓意深刻、富有哲理的散文，要引导学生了解托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
托物言志首先要有对“物”的描写，而本文对“物”紫藤萝的描写非常充分，比如“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”，“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”，写得非常巧妙，教学时要引导学生体会，课后第二题设计的目的也在于此。
要注意的是，对这些描写手法的分析，不能仅限于比喻、拟人这些修辞手法，更要理解其中动静的变化，感官的互通。
托物言志的“志”既有作者悲喜变化的情感，又有作者对于“生死的疑惑”“疾病的痛楚”的思考。
教学时可以适当讲解本文的写作背景，大背景是文革动乱时期的遭遇，小背景是作者亲人遭遇疾病的侵袭，以此调动学生的生活经历，理解本文的思想。
课后思考探究第一题和第三题可以帮助教师落实这方面的教学目标。
本课的积累拓展第四题，引导学生了解托物言志的特点，特别是通过讨论交流的方式回顾以往学过的运用托物言志的课文，可以帮助学生勾连所学，增强知识的实践。
第五题，引导学生阅读同一作者的不同作品，落实比较阅读和托物言志的写法两个教学重点，更重要的是拓展学生的阅读面，让学生尽可能地多读书。
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文本/人民教育出版社官网
图片/网络
收集/谢冉韫
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