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1、我常常到班级里听课，习惯上就坐在教室里的最后排的位置。处于地理位置优势，我更多的关注坐在后排的学生学习情况。
2、除了少数伶牙俐齿的学生外，大多数的学生学习状况很不乐观。他们的存在，似有似无，是一块被人遗忘的角落，是一场听天由命的修行。这一群孩子，可能在老师眼中就是学困生或者再给一个温和的名字--潜能生。在以学习质量为标准的尺子衡量下，他们输在了起跑线上。我没有些许的挖苦之意，只想客观描摹他们对学习这件事的一种状态，其实，在我的心中更多的是一种同情、反思和震惊。
3、不妨记录一下我的发现：在低年级的课堂上，他们永远坐不住，也不听老师讲课。一个人沉浸在自己的世界里，不是摆弄学习文具，就是在干着自己的事，反正一刻也不停。书，破烂不堪；文具，满桌乱放，即使写几笔，基本上也是驴唇不对马嘴。面对老师的提醒，他们往往置若罔闻，空洞的眼神里没有一点热情，好像整个世界都和他们没有任何的瓜葛。
4、在高年级的课堂里，有个别学生表现得很乖，特别是有老师来听课的时候。他们已经长大了，知道遵守课堂纪律的重要，这一点他们是懂得。于是，就静静地坐在那里，或者睡觉，或者如哲学家般的思考。有个别同学则不然，不是偶尔起哄，就是搞出点花样，以引起大家的注意。想一想，从早到晚，一天不落，就安分守己地坐在教室里，这也是一个辛苦的差事。
5、我的到来，他们是不欢迎的。身边多了一双眼睛，而且时时提醒，时时教导，真是打扰了他们平静的生活。迫于压力，只好投身到学习之中，只要你稍不留意，他们又开始了自己的我行我素。
6、在我和老师评课的时候，我提出了自己的观点。在基础教育领域里，成人比成才更重要；在核心素养教育的今天，育人比传授知识更重要。今天的教育更多在功利化的驱使下，学生成绩拥有了至高无上的话语权，而我们往往忽视了每一个与众不同的个体的发展。从教几十年的老教师都有一个同样的感慨：班级里那个学习不好，调皮捣蛋的学生往往是最尊敬教师的那个人。他们在成人以后，还是怀着一颗感恩的心，羞涩地回忆当年往事，连连抱憾自己的不懂事。也许我们在他们身上付出了热情，也许我们曾把他们遗忘过。每每想起时，我都有一种冲动，老师们一定要对这些孩子好一些。
7、其实，坐在最后排的学生很容易就放松自己的要求。因为老师照顾不到，就有了山高皇帝远的释然。我在生活中也发现了这样的一种现象：在后排做操的学生，动作就散漫开来；在参加会议的时候，坐在后排的老师，他的牢骚很多；在外出学习的时候，坐在后排的人，往往有逃跑的心思。背后的原因很多，放松自我要求是其共同之处。
8、即使自己遗弃了自己，老师却要把师爱平均分给每一个孩子，老师们的神圣之处就在于不放过一个。我们在实际工作中，如何确保一个都不能少，如何坚守传统教育中的因材施教和有教无类的思想，如何多出一把尺子去评判一个活生生的个体，诸如此类的话题，都是我们应该思考的。当我说起这件事的时候，有一个老实很兴奋的对我说：“我把我班最差的学生都放在我的眼皮子底下。”我听了很高兴，对她说：“你做的很好，希望你一直这样做下去！”。身为师者，且不谈教育的大理论，抱着一颗善良之心，不负与每一个最美年华的孩子的相遇与结缘，就是教师的本分。
9、一个都不能少，是每一位老师心底至高的善良，也是师德最高的表现。孩子们无论坐在教室里的后排和前排，位置不是决定未来的关键因素，而是每一位老师对孩子们的爱。
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